黨的二十屆三中全會為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才隊伍指明了方向，提出了新的更高要求。建成教育強國、建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地，當(dāng)前迫切需要深化高校育人模式改革，加強拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。這是實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化對人才需求的破題之舉，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要支撐，是加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的必由之路。

       當(dāng)前，我國高等教育已進(jìn)入普及化階段，毛入學(xué)率高達(dá)60.2%，教育的規(guī)模已不再是矛盾的主要方面。隨著經(jīng)濟社會發(fā)展從依賴人口紅利逐步轉(zhuǎn)為依靠人才紅利，教育的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量愈發(fā)重要。目前，我國高層次人才供給總量不足、結(jié)構(gòu)不匹配、關(guān)鍵領(lǐng)域“有專家、缺大師”的問題非常突出，“一頂一”“掰手腕”的人才仍然匱乏，國家戰(zhàn)略科技人才與世界強國相比還有不小差距。面對日益激烈的“中美博弈”和國際競爭，我國高校特別需要深化育人模式改革，加快拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)。

       拔尖創(chuàng)新人才是一種人才新類型，是服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、提升全球競爭力的中流砥柱，是逐步躋身國際一流科學(xué)家隊伍的后備力量。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，區(qū)別于一般性的人才培養(yǎng)，必須另辟蹊徑，探索新路。

       第一，創(chuàng)新選拔培養(yǎng)模式。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，一是品格，二是能力，品格是最高層次，唯有品格可立一世。因此，在價值引領(lǐng)上，要砥礪報國之志，弘揚科學(xué)家精神。通過學(xué)習(xí)教育，看到科學(xué)家們心懷“國之大者”，服務(wù)國家戰(zhàn)略需求的卓越貢獻(xiàn)，聽到科學(xué)家們驚天動地，彪炳史冊的英雄壯舉，學(xué)到科學(xué)家們艱苦卓絕，自強不息，勇敢挺起民族脊梁的無私奉獻(xiàn)精神，聽黨話，跟黨走，自覺擔(dān)負(fù)起時代重任。在選拔機制上，要早期發(fā)現(xiàn)、科學(xué)選拔。加強“大中小”學(xué)段銜接和“本碩博”培養(yǎng)貫通，為及早發(fā)現(xiàn)特殊潛質(zhì)學(xué)生提供機會，開展“德智體美勞”全方位考察。拓寬中高考特殊選拔通道，綜合考慮考試成績、平時成績和綜合素質(zhì)，結(jié)合辦學(xué)自主權(quán)下放，允許有條件的高校試點招生改革，建立特殊人才差異化選拔辦法。這樣做，絕不是要制造“神童”創(chuàng)造“神話”，是要讓好鋼用在刀刃上、而不是用在刀背上，避免浪費好的人才資源。在培養(yǎng)方法上，要超前引導(dǎo)、靈活創(chuàng)新。推動本研一體、本碩博一貫制，打造基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)特區(qū)，允許不適應(yīng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的學(xué)生動態(tài)流轉(zhuǎn)。更加注重學(xué)生志趣和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生早進(jìn)實驗室、早進(jìn)課題組、早進(jìn)科研團隊、早進(jìn)項目式學(xué)習(xí)，推動教育教學(xué)從“知識為主”轉(zhuǎn)向“能力為先”。

       第二，拓寬自主培養(yǎng)渠道。聚焦服務(wù)國家需求，在服務(wù)國家中培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)中提升服務(wù)能力。有幾點非常重要:要開辟超常規(guī)自主培養(yǎng)渠道，特別是在集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、能源等戰(zhàn)略急需和新興領(lǐng)域，創(chuàng)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)專區(qū);要加強青年科技人才特殊培養(yǎng)，在學(xué)術(shù)生涯起步階段就開始長周期、高強度的穩(wěn)定支持，鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗，讓青年人才甘坐冷板凳、敢闖無人區(qū)，產(chǎn)出重要的原創(chuàng)性、顛覆性成果;要在實戰(zhàn)中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，以科技成果轉(zhuǎn)化為牽引，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求凝練科技問題，讓“刀在石上磨，人在事上練”;要以數(shù)智賦能造就拔尖創(chuàng)新人才，充分利用新一代數(shù)字技術(shù)手段，推動數(shù)智教育覆蓋到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過程。要特別強調(diào)的是，自主培養(yǎng)不是關(guān)起門來培養(yǎng)，不是自我封閉、與世隔絕，而是要立足全球人才市場，加速集聚全球頂尖人才，營造開放包容的人才成長環(huán)境。

       第三，健全科教融匯機制?？平倘趨R是暢通教育科技人才良性循環(huán)的重要因素，是拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)的路向選擇。我個人理解，科教融匯的關(guān)鍵，在于瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需求，啃引不進(jìn)、買不來、只能靠自主創(chuàng)新的“硬骨頭”;科教融匯的途徑，在于不分院系、不問出身，圍繞一個創(chuàng)新目標(biāo)，多學(xué)科交叉結(jié)合，打造跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨專業(yè)共享模式;科教融匯的平臺，在于協(xié)同育人，高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才，從單兵作戰(zhàn)逐步轉(zhuǎn)向多主體聯(lián)動，實現(xiàn)師資隊伍、科研項目，實驗實踐條件等優(yōu)勢互補，資源共享:科教融匯的環(huán)境，在于大力弘揚科學(xué)家精神，推動創(chuàng)新精神的傳承和發(fā)展，激勵廣大師生敢闖會創(chuàng)，以科教融匯引領(lǐng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新變革。

       改革關(guān)乎國運，創(chuàng)新決勝未來。深化高校育人模式改革，加快拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，不僅是一個重要的時代命題，也是一場全新的實踐探索。要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實黨的二十屆三中全會精神，深化教育綜合改革，堅定信心、攻堅克難，走出一條中國特色拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)新路，為培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、加快實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化提供源源不斷的戰(zhàn)略支撐和先導(dǎo)力量。